Este módulo me ha ayudado a pensar sobre las preguntas orientadoras del currículo, los contenidos curriculares y la evaluación formativa de la siguiente forma:
¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
Favorecen los aprendizajes de los estudiantes en la mediada de que las preguntas plasmen la o el conjunto de competencias básicas, capacidades, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
Es decir, estas preguntas deben permitir diseñar y planificar las actividades académicas ydescribir lo que los estudiantes aprenderán.
¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
La evaluación al ser un proceso activo y pragmático, la cual es parte integral y natural del aprendizaje se debe planificar tomando en cuenta los saberes previos, las necesidades e intereses de los estudiantes, para definir que dirección debe seguir el docente según los resultados detectados, determinar cómo intervenir para estimular las mejores habilidades, logros y avances de cada estudiante y propiciar que identifique y corrija por sí mismo sus errores con la finalidad de mejorar la propia práctica pedagógica y modificar la programación curricular determinada.
¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
Favorecen los aprendizajes de los estudiantes en la mediada de que las preguntas plasmen la o el conjunto de competencias básicas, capacidades, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
Es decir, estas preguntas deben permitir diseñar y planificar las actividades académicas ydescribir lo que los estudiantes aprenderán.
¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
La evaluación al ser un proceso activo y pragmático, la cual es parte integral y natural del aprendizaje se debe planificar tomando en cuenta los saberes previos, las necesidades e intereses de los estudiantes, para definir que dirección debe seguir el docente según los resultados detectados, determinar cómo intervenir para estimular las mejores habilidades, logros y avances de cada estudiante y propiciar que identifique y corrija por sí mismo sus errores con la finalidad de mejorar la propia práctica pedagógica y modificar la programación curricular determinada.
No hay comentarios:
Publicar un comentario